La Red y la Educación . Páginas Web Mexicali. Agencia de Diseño Gráfico en México. Publicidad. Alejandro Chávez. Programa

La Red y la Educación

CV - Textos

Alejandro Chávez Rodríguez

Texto elaborado durante la

Licenciatura en Ciencias de la Comunicación

Facultad de Ciencias Humanas

Universidad Autónoma de Baja California

1999-2004

LA RED Y LA EDUCACIÓN

La aparición de las nuevas tecnologías, particularmente las del campo de comunicación, brindan valiosas oportunidades para dejar atrás grandes problemas socio-económicos, educativos e incluso ecológicos (en opinión de Ricardo Diez Hochleiner, Presidente del Club de Roma).

La sociedad de la información en la que fueron concebidas y desarrolladas, representa a la vez una inigualable oportunidad pero un desafío todavía mayor al que hay que afrontar con rapidez y decisión. Esto a pesar de que “La velocidad es contraria a la reflexión, impide la duda y dificulta el aprendizaje. Hoy estamos más obligados a pensar más deprisa, antes que a pensar mejor. En realidad, no hay nada que mejor se piense si ya es tarde para hacerlo”(J.L. Cebrián, La Red. Taurus. 1998 pag.157)

Como el subtítulo bien indica, “La Red” desarrolla a través de sus páginas un análisis y descripción de cómo los nuevos medios de comunicación cambiarán nuestras vidas, los cuales al estarse interconectando cada vez más y más se han convertido en una red que puede en verdad atraparnos. ¿La tecnología al servicio del hombre o el hombre al servicio de la tecnología?

En palabras de Juan Luis Cebrián, a pesar de ser un libro de autor, La red es producto de la investigación y el trabajo colectivos de un grupo internacional de expertos. Es en sí, un informe al Club de Roma –comunidad política, intelectual y científica constituida por 140 participantes de 38 países distintos-, ensayo en el cual se plantean una serie de interrogantes y de advertencias acerca del futuro del mundo, lugar caracterizado “por la definición de sus problemas a escala planetaria pero nos seguimos empeñando, estúpidamente, en promover soluciones fundamentalmente domésticas” (idem. pag. 39)

En esta obra se intenta esclarecer cómo el empleo masivo de la tecnología digital en los sistemas de información, educación, salud y entretenimiento participa en la aceleración los procesos de globalización y mundialización. La economía, la política, la organización social e incluso los comportamientos familiares se transformarán.

De acuerdo con Juan Luis Cebrián, al incio del tercer milenio, los sectores más prometedores en el terreno de los negocios serán las telecomunicaciones, los medios de información, el entretenimiento y el turismo. Sin embargo, más bien los tres primeros se

han fusionado –o están en dicho proceso- creando una esfera única, la cual es dominada por megaimperios de la comunicación, con un capital económico y político inimaginables hace dos décadas.

Ante un panorama donde los avances tecnológicos son vistos como lo más importante, en el cual la eficiencia es considerada como el valor más significativo del desarrollo el autor plantea que la cuestión central debe ser: ¿Somos más humanos gracias a las tecnologías de vanguardia? (idem. pag. 41)

Su respuesta es definitiva: la eficiencia no puede ser el criterio que permita medir los progresos en la educación, la saludo o el bienestar. Sólo seremos verdaderamente eficientes si somos capaces de utilizar las nuevas tecnologías no para implantar la ideología dominante, sino para animar a su contestación.

Ricardo Diez, quien coincide con Cebrián, afirma que es posible ampliar los efectos positivos de los nuevos medios y de las tecnologías de la información, y minimizar sus consecuencias negativas “gracias a una democracia participativa, a un sentido de responsabilidad y conciencia, al ejercicio de derechos y deberes, y a la capacitación” (idem. pag. 9) de todas las personas.

En La Red, es posible encontrar algunas posiciones encontradas entre el autor y sus dos colegas quienes colaboran con la introducción y el prefacio, sin embargo, como Juan Luis Cebrían indica no hay consenso en todos los puntos salvo en que indudablemente la dominación de la red es absoluta en el cambio que se avecina. Y efectivamente, una de esas diferencias es acerca del sentido de responsabilidad y conciencia de las personas. Mientras Don Tapscott (presidente de la Alianza para las Tecnologías Convergentes) opina que la Generación de la Red, “intentará proteger el planeta y (...) considerará el racismo, el sexismo y otros restos perversos del pasado como extraños e inaceptables. Intentará compartir la riqueza que cree”, J.L Cebrían opina que “Junto a una concepción planetaria y global de nuestra existencia, se multiplicarán también los individualismos y localismos (...) en un mundo que tiende a la concentración y la unidad, florecen los nacionalismos, los racismos, los particularismos, las señas tribales”.

A pesar de comprender la naturaleza del libro, y los propios señalamientos del autor, me parece hay una carencia de mayor profundización acerca de las políticas económicas que están rigiendo el mundo actual, y que después de todo, son las que más determinan hacia

“dónde gira el mundo”. Ya que por ejemplo, internet no sería lo que es hoy de no haber adquirido un carácter comercial y haber sido el principal vehículo de comunicación e información, para el establecimiento de la era de la Globalización (impulsada por los grupos económicos en el poder). Tampoco se hubiese invertido en la investigación de otras tecnologías si en éstas, no se hubiese visto la posibilidad de hacer negocios (por ejemplo, hay que observar quienes poseen el principal número de satélites, y como éstos hacen posible la existencia de la red).

Por otra parte, también hace falta una revisión del concepto de democracia, qué se entiende con ella. Igualmente, antes de plantear que hay que repensar el Estado, sería buena idea regresar al origen de éste y su naturaleza social, no particular. Abarcadora, no aislada y desprotegida ante el poder privado. Buena es la observación, ya que coincido con Robert McChesney quien en su libro “Rich Media, Poor Democracy” demuestra cómo las clases políticas trabajan en contubernio con los grupos de poder, principalmente con los de los medios de comunicación ante la existencia de una política de televisión, democracia audiovisual (G. Sartori, Homo Videns). Cultura política nacida en Estados Unidos pero que se está esparciendo en todo el mundo, a tal grado que aún “en (Italia) una de las democracias más ricas del mundo”, Silvio Berlusconi el hombre más rico y poseedor de los principales medios de comunicación, acusado de una infinidad de actos de corrupción (e incluso asesinato), se pudo convertir en primer ministro (Jesús Silva-Herzog Marqués; “Dexiócratas” 21 de enero de 2002).

No se trata tanto de los individuos, sino de la funcionalidad del sistema que hace indispensable 1) la utilización de costosos medios de comunicación para ganar una elección popular, 2) la dependencia de los políticos de los grupos que proporcionen dicho capital, frecuentemente los mismos quienes les venden dicho tiempo y espacio en medios, y 3) un mercado actual que obliga a los medios de comunicación a concentrarse con otros medios similares, y fusionarse con otros distintos o desaparecer, lo que conlleva una desaparición de opciones reales para la libertad de expresión, la pluralidad y el debate político democrático. En mi opinión, este tipo de problemas estructurales no son claramente percibidos por el autor de La red, no al menos como producto de las intenciones e intereses de personas sino más frecuentemente como disfunciones del sistema, paradojas de acuerdo a él.

Como bien expone el Presidente del Club de Roma, ante los nuevos medios y tecnologías de la información es necesario un sentido de responsabilidad y conciencia, que son en sí los principales elementos para la existencia de una democracia. A causa de esto, elegí el campo de la educación y la red (o nuevos medios de comunicación) para desarrollar mi ensayo, ya que considero fundamental el crecimiento cognoscitivo, social y cultural de los individuos, como la base del desarrollo de la sociedad. En el actual fenómeno de la educación continua, que rebasa no solamente las paredes de las aulas sino también las edades, los individuos deben prescindir del sentimiento de ser “alumnos” para convertirse en estudiantes de tiempo completo, tanto como miembros de un sistema de educación formal, como miembros de una familia y ciudadanos (especialmente este último).

Muchos de los problemas derivados y posibles por una mala implantación de los nuevos medios de comunicación, o por una errónea concepción de lo que éstos deben ser, pueden evitarse por medio de una actitud crítica y bien informada que sólo poseerá el ciudadano instruido para la recepción, manejo y participación en los nuevos medios.

Considero que muchos de los problemas sociales mencionados en La Red, respecto al cambio que están originando los nuevos medios, no poseen todavía dimensiones como para ser considerados como tales, y son aún casos excepcionales. Ciertamente éstos son un importante aviso para tomar cartas en el asunto, tanto como para empezar a corregir dichas disfunciones, prever las futuras conforme la red se vaya extendiendo y estableciendo cada vez más en nuestros campos, y valga la expresión, esperar lo inesperado ante un mundo en que los cambios son cada vez más vertiginosos y sorprendentes.

Por lo anterior, la educación respecto a no sólo a los nuevos medios sino a los ya existentes, resulta esencial si se quiere sortear victoriosamente esta nueva revolución. La educación entendida como un proceso por el cual una persona desarrolla sus capacidades, para enfrentarse positivamente a un medio determinado e integrarse a él, proveerá a los ciudadanos del mañana las herramientas indispensables para afrontar una realidad en la que los medios parecieran intentan sustituir, más que representar.

Aunque no es el único nuevo medio, internet es sin duda el más revolucionario de ellos. Es igualmente el que está liderando la revolución en la era de la Información, al mismo tiempo que es un elemento indispensable para la expansión y desarrollo de la globalización, la fusión con otros medios y el desencadenamiento de la Revolución

Digital (al proveerle un medio de carácter mundial, prácticamente gratuito y con “crecimiento autónomo”). Por otra parte, internet fue utilizado originalmente con fines educativos antes de convertirse en un regalo neoliberal del gobierno de Estados Unidos a los grupos hegemónicos, suceso mismo que ha marcado su naturaleza tal vez para siempre con las consecuencias positivas y negativas a saber. Así, no se debe tomar una actitud pasiva ante el secuestro con exclusivos fines comerciales, del primer medio que potencialmente puede ser utilizado para el desarrollo de una verdadera democracia (lo que influiría drásticamente en el actual status quo, marcado por la inigualdad e injusticia a nivel mundial, y aún en los países desarrollados).

Debido esto, he puesto especial enfoque en la influencia de internet en el campo educativo, las posibilidades y sus actuales empleos.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LA EDUCACIÓN

Desde finales del siglo XX hasta la fecha, la implantación en la sociedad de las denominadas "nuevas tecnologías" de la comunicación e información – capitaneadas indudablemente por internet-, está produciendo cambios insospechados respecto a los originados en su momento por otras tecnologías, como fueron en su momento la imprenta, y la electrónica, o la radio y la televisión. Pero la internet es cualitativamente el más radical y revolucionario cambio de estas nuevas tecnologías, y demanda mayor atención pues supera por mucho a las anteriores. Un factor que lo distingue de las tecnologías previas de comunicación es su naturaleza engloba todo. La gente no ha notado es que la internet va a cambiar todo en nuestra vida. Y tendrá tanto impacto en nuestra sociedad como la Revolución Industrial. Promoverá la globalización a un increíble paso. Esto no ocurrirá en 100 años, como en la Revolución Industrial, sino en 7 en opinión de R. McChesney.

Sus efectos y alcance, no sólo se sitúan en el terreno de la información y comunicación, sino que lo sobrepasan para llegar a provocar y proponer cambios en la estructura social, económica, laboral, jurídica y política. Y ello es debido a que no sólo se centran en la captación de la información, sino también, y es lo verdaderamente significativo, a las posibilidades que tienen para manipularla, almacenarla y distribuirla.

Obviamente, todo esto repercute directamente en el plano educativo, especialmente en el campo universitario. Por esta razón resulta fundamental para cualquier estudiante del área superior – en particular a quienes estudian a la comunicación-, como futuro profesionista, saber utilizar adecuada y eficazmente la internet para tener una mejor formación educativa y porque este es el primer verdadero medio de comunicación masiva en la historia. Al mismo tiempo, el conocimiento del uso de internet se relaciona con la inserción a la nueva dinámica educativa y de comunicación contemporánea, así como a la indispensable necesidad de los profesionistas de aprender a manejar íntegramente la internet. En palabras de J.L. Cebrián, la vida es un proceso continuo de aprendizaje... las enseñanzas superiores van a verse sustituidas o comprometidas por la sociedad del aprendizaje (idem. pag. 149)

Conjuntamente, la trascendencia de aprender a usar apropiada y hábilmente la internet responde a una cada vez más visible tendencia global a lo que se ha denominado, “educación continua”; término que comprende más que lo que se enseña y aprende en las escuelas y a la educación que se recibe en estudios formales (de educación media o superior).

Según el mismo autor, hoy los medios de comunicación bombardean con tanta información al público que distorsionan la ideal del conocimiento. Aunque no es posible adjudicar a los medios el protagonismo único del aprendizaje permanente, queda a todos claro la trascendencia de ellos en la era audiovisual. La educación debe ser entendida como una preparación para “el estudio de nosotros mismos, y el arte de aprender no viene determinado por títulos académicos, sino por la solidez de los criterios que se aplican en la búsqueda interminable de saberes que la vida constituye”. El autodidactismo se convertirá en regla general a lo largo de la sociedad.

Perspectiva global

Próximo a la entrada de un nuevo siglo, el mundo está experimentado un notable cambio, impulsado por las nuevas tecnologías pero sobre todo por la aparición de una amplia oferta de redes y servicios de telecomunicaciones, que cambiará las pautas y modos de relacionarse, conocerse y adquirir información.

Las promesas y los peligros del uso de las infopistas en el campo educativo son paralelos a los que podemos encontrar en la organización de la economía o de la vida política, afirma Cebrián, quien agrega además que internet nació primero como un sistema ideado en primer lugar por y para la vida académica (pero las experiencias en el terreno de la educación tradicional sólo comenzaron a partir de la popularización de la web).

Para algunos, la idea de la "aldea global" lanzada por Marshall MacLuhan está cada día más próxima a la realidad, marcada por el crecimiento del sector de las telecomunicaciones y con un especial protagonismo por el crecimiento de la red Internet. Incluso se habla de la democracia de internet, y de su protagonismo en una libertad de expresión de carácter mundial.

En cambio, a otros la idea de la “global village” no es sino un bonito cuento de hadas, puesto quienes menos recursos tienen quedan al margen –en las afueras, en los suburbios diríase- y sólo participan –si es que logran esto- como actores pasivos. Imposibilitados por la falta de recursos para utilizar internet tan provechosamente como otros lo hacen, no solamente se encuentran al último, sino que se rezagan más y más.

Como sucedió con los medios tradicionales de comunicación, principalmente la radio y la televisión, la aparición de Internet ha generado buenos propósitos para contribuir a elevar los niveles de vida de la población mundial -incluyendo la educación- debido a que cuenta con herramientas de interactividad que proporcionan un ambiente para el desarrollo del trabajo individual y colectivo dentro y fuera de una organización.

La convergencia de la informática, las telecomunicaciones y lo audiovisual, aunque se encuentra todavía en nuestros días en una primera fase, permite vislumbrar en un próximo horizonte nuevos órdenes y posibilidades sociales.

Los cambios que se originan no son cambios aparentes, tienen una mayor carga de profundidad. Son cambios metodológicos, de escala de valores, de actitudes y costumbres, cambios que afectan a los individuos y a la mejora de la competitividad de las instituciones públicas –de salud, educación, seguridad social e investigación tecnológica- y privadas –empresas principalmente-.

Es por todo ello que cada vez es más esencial la adecuada canalización y gestión del conocimiento de las personas, como verdadero valuarte de las organizaciones y principal impulsor de los cambios.

En las instituciones –sean públicas o privadas- debe concentrarse nuestra atención y es ahí, donde la formación continua -como uno de los principales paradigmas actuales- de este conocimiento mencionado anteriormente, se convierte en un tema clave.

El presente es un momento conveniente y preciso para la reflexión sobre formación profesional avanzada, no sólo para aquellas organizaciones como las Universidades, donde la aplicación de nuevas técnicas y métodos parece más natural, sino en todos aquellos entornos donde el tiempo se convierte en un factor esencial que debe administrarse de una forma eficiente por ser un recurso escaso y donde los procesos de cambio originados para asegurar la supervivencia en entornos globales, con mayor competencia, imponen unos ritmos vertiginosos.

Entre las reflexiones a realizar no sólo se encuentran cuestiones estratégicas, que puedan derivar en un posicionamiento más o menos claro ante la aparición de las nuevas tecnologías y su aplicación práctica, sino también el grado de implicación en la cultura de las organizaciones y el consiguiente compromiso de los miembros para adaptarse a los nuevos retos

Bill Gates – tal vez el más famoso promotor de la “supercarretera de la información (como el mismo la denominó), y dueño de Microsoft Company- en su libro “Camino al futuro” escrito en 1995 proporcionaba entonces una visión general de cómo influiría internet sobre la educación (dicho año fue el primer “boom” dla internet pues tuvo un crecimiento asombroso y sin precedentes en la historia de las telecomunicaciones. Crecimiento que se dio en todas sus formas: exponencialmente aumentó no solamente el número de usuarios sino también la cantidad de páginas web alrededor del mundo, así como la cantidad de compañías prestadoras del servicio). Y sus palabras, comienzan a cumplirse con una precisión profética.

En el capítulo “Educación, la mejor inversión”, Gates comienza señalando como los grandes educadores han sabido siempre que el aprendizaje no es algo que se limite a las aulas, o que tenga que efectuarse obligatoriamente bajo la supervisión de profesores.

Y tras indicar la dificultad presente hasta ahora, de quienes necesitan encontrar la información adecuada, indica como la supercarretera proporcionaría a todos, acceso a una información aparentemente sin límites, en cualquier instante, en cualquier sitio que se deseara utilizarla.

Acertadamente él asegura, que se trata de una perspectiva estimulante porque al hacer empleo de estas posibilidades para mejorar la educación nos proporcionará crecientes utilidades en todas las áreas sociales. Todos tipos de enfoques sobre la enseñanza serán descubiertos –proceso aún en su etapa inicial en la actualidad- debido a que las herramientas de la supercarretera facilita la puesta en práctica métodos distintos y formas diferentes de medir su efectividad. Y en una oración, sentencia categóricamente: La tecnología de la información proporcionará a la enseñanza la adaptación al estudiante.

Ya vislumbraba hace siete años, como cualquier miembro de la sociedad tendría a la mano más información de la que tiene hoy cualquiera (y la brecha sigue extendiéndose conforme pasan los años). De ahí su creencia en que internet sería un detonante de la curiosidad y la imaginación de muchos. La educación paulatinamente se convertirá en algo muy particular.

La supercarretera sería un lugar de reunión de lo mejor de incontables profesores y autores para que todo mundo pueda compartirlo. Los maestros podrían obtener este material y los estudiantes tendrían la oportunidad de explorarlo de forma interactiva. Se está mencionando aquí, uno de los elementos más esenciales de internet: la búsqueda de la información.

Para citar una promesa del mismo autor, misma que se ha vuelto realidad, cuando la supercarretera de la información estuviese en funcionamiento, se dispondría de los textos de millones de libros. “El lector podrá hacer preguntas, imprimir texto, leerlo sobre pantalla o incluso hacer que se le lea con las voces que hayan elegido. Podrá formular preguntas” (Gates, Bill. “Camino al futuro”. pag. 187). Aunque relativamente despacio, este proceso continúa especialmente en los países desarrollados. Sin embargo, a lo que deriva esto empieza a ser una característica global en diferentes grados: la red será una tutora. ¿Puede alguien afirmar lo contrario después de haber obtenido información indispensable para una tarea, investigación o para mantenerse informado instantáneamente de sucesos a miles de kilómetros de distancia?

Contrariamente a lo que muchos creen, la tecnología no aislará a los estudiantes. Una de las experiencias educativas más importantes es la colaboración. Las computadoras y las redes de comunicación comienzan ya a cambiar la relación convencional entre

estudiantes y estudiantes, y entre estudiantes y profesores, en algunas de las aulas más creativas del mundo, facilitando el aprendizaje cooperativo.

Los nuevos medios de comunicación, llámense infopistas o internet, han brindado un gran apoyo a la investigación académica, en especial en el ámbito de facultades universitarias, facilitando la colaboración entre instituciones e individuos alejados entre sí. La innovación en la computación siempre ha encontrado un hueco en las universidades y algunas de ellas son centros de investigación avanzada en nuevas tecnologías de cómputo; mientras que otras muchas mantienen grandes laboratorios de computación que emplean los estudiantes para colaborar entre sí y para hacer la tarea. “Algunas de las páginas de presentación más interesantes en el world wide web de internet pertenecen a universidades de todo el mundo”, afirma en su libro Bill Gates (idem. 190)

Por otra parte, también es cierto que algunas universidades utilizan la red para usos menos globales. Pero lo trascendente es que la supercarretera hace posible la modificación del eje de la educación, haciendo que pase de la institución al individuo. “El objetivo final cambiará; ya no será obtener un título sino disfrutar el aprendizaje a lo largo de toda una vida.” (idem. pag. 192)

América Latina

En Latinoamérica, hace unos años se comenzó a analizar la posibilidad para utilizar internet con fines educativos (para la población estudiantil y capacitación de trabajadores) dado el rezago que en este rubro sufren muchos de sus países.

Pedro Hepp, coordinador nacional chileno del Proyecto Enlaces, proporciona una interesante y concreta idea acerca de cómo debería ser uso de internet en el campo educativo. En una conferencia ofrecida dentro del programa del foro Internet World México 96 realizó una evaluación del modelo educativo chileno, sus líneas, estructura y características. En ella, explicó las ventajas de la educación a distancia, entre las que sobresalen principalmente la posibilidad de contar con excelentes maestros y cursos sin el problema de los kilómetros de por medio. Además indicó que la educación a distancia es el resultado más tangible del uso de la tecnología en beneficio del ser humano.

Es esencialmente importante que la tecnología esté a disposición de los profesores y no al revés. Lo anterior es de singular trascendencia, dijo entonces, debido a que son los

docentes quienes todavía forman a los estudiantes y no los avances tecnológicos. "Hay que tomar más en cuenta al individuo y no a la tecnología en sí", aseguró Hepp.

Así como afirma Cebrían: La comunicación fundamental, cara a cara, cuerpo a cuerpo, no puede ser sustituida ni eliminada por nuestra relación con la máquina. Y esto vale tanto para la enseñanza como para el resto de las actividades humanas.

Por lo tanto, la informática es un medio para modelar la educación y una herramienta de apoyo a las personas. El material didáctico que se puede crear a partir de Internet puede ayudar a crear un concepto de modernización pedagógica.

La educación en la red (a través de cualquiera de sus modalidades, en este caso internet) tal como se la concibe hoy, es una de las aplicaciones emergentes de los notables desarrollos alcanzados en la transmisión de la información vehiculizada a través de extensas y sofisticadas redes de transmisión de datos. Y es también el ejemplo más destacado del aprovechamiento positivo, en términos del beneficio social de la tecnología disponible.

En la teoría, el planteo del tema parece tener alcances ilimitados, sin embargo se debe hacer un planteamiento realista y analizar las dificultades de su implantación.

Para nuestros países en América Latina las posibilidades de un creciente y correcto desarrollo de la educación en la red podrían significar un importantísimo aporte, fomentando la igualdad de oportunidades educativas, acercando las pequeñas localidades a la información y al conocimiento que imparten calificados centros educativos o de profesores de alto nivel, que difícilmente se encuentran en ciudades pequeñas o localidades rurales, facilitando la capacitación para la reconversión laboral.

“La sociedad de nuestros países hoy día enfrenta problemas educacionales como la masificación del estudiantado y la deserción estudiantil, debido a la falta de una relación entre lo que se estudia y el mundo real, a los bajos salarios de los docentes, a la escasez de profesores, al bajo presupuesto para la educación, que dificulta la construcción y mantenimiento de edificios escolares, y al aislamiento de algunos centros educativos entre otros.” (CANAVEZ, Pablo, Tele-educación y Tele-trabajo www.monografias.com )

“AULAS SIN PAREDES”

En el capítulo “Aulas sin paredes”, Cebrián inicia describiendo dos grandes amenazas inherentes a la sociedad de la información, a la sociedad dela aprendizaje:

1. La enorme abundancia de informaciones y datos que se desperdigan sobre nosotros diariamente: más información no deviene, necesariamente, en mejor información. Por ello, la educación tiene ante sí la extensa labor de determinar los valores y criterios esenciales que permitirán llevar un óptimo nivel de vida.

2. La rapidez con que dichos criterios suelen variar en función de la aparición de nuevos datos. El conocimiento se ha transformado en una arma más de la competencia comercial y muchas universidades no encuentran fácilmente el camino de su cooperación con las empresas.

Sintetizando, el autor afirma que es necesario reinventar y reconstruir nuestro concepto de educación, adaptándolo a un mundo en el que los alumnos no solamente reciben conceptos sino que los crean y los transmitan a los demás.

Lo anterior va en relación directa con la teoría del constructivismo, una de las más populares entre los pedagogos al justificar el uso de la red para la educación.

Constructivismo

Recientemente en los últimos años, la teoría del constructivismo y el diseño de entornos de aprendizaje constructivista han obtenido considerable atención. (Bodner, G. M. (1986). Constructivism: A theory of knowledge. Journal of Chemical Education, 63(10), 873-878 Jonassen, D. H. (1991). Evaluating constructivistic learning. Educational Technology, September, 28-33. Duffy, T. M. & Jonassen, D. H. (1992). Constructivism and the technology of instruction: A conversation, citados por Isabel Borras. Documento electrónico “Enseñanza y aprendizaje con la Internet”)

Según Bodner, el modelo constructivista de conocimiento se puede resumir en la siguiente frase: "Knowledge is constructed in the mind of the learner" (1986: 873). Partiendo de un punto de vista constructivista, los datos que percibimos con los sentidos y los esquemas cognitivos que son utilizados para explorar esos datos existen en la

mente. De acuerdo con Kakn y Friedman (Kahn, P. H. Jr. & Friedman, B. (1993). Control and power in educational computing. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, citado por Borras) el aprendizaje constructivista se caracteriza por los siguientes principios:

1. De la instrucción a la construcción. Aprender no significa ni simplemente reeemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Se tiene así que, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

2. Del refuerzo al interés. Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Es por ello que desde una perspectiva constructivista, los profesores investigan lo que interesa a sus estudiantes, elaboran un currículo para apoyar y expandir esos intereses, e implican al estudiante en el proyecto de aprendizaje. Asimismo, los estudiantes buscan más allá de lo que el instructor les proporciona aún antes de que este les haga ver tal necesidad.

3. De la obediencia a la autonomía. El profesor debería dejar de exigir sumisión y fomentar en cambio libertad responsable. Dentro del marco constructivista, la autonomía se desarrolla a través de las interacciones recíprocas a nivel microgenético y se manifiesta por medio de la integración de consideraciones sobre uno mismo, los demás y la sociedad.

4. De la coerción a la cooperación. Las relaciones entre alumnos son vitales. A través de ellas, se desarrollan los conceptos de igualdad, justicia y democracia (Piaget, J. (1932). The moral judgment of the child. citado por Borras) y progresa el aprendizaje académico.

Internet presenta cualidades de un medio de aprendizaje constructivo en cuanto que permite la práctica de los principios anteriormente asentados. Es un sistema abierto guiado por el interés, iniciado por el aprendiz, e intelectual y conceptualmente provocador. La interacción será atractiva en la medida en que el diseño del entorno es percibido como soportador del interés.

A pesar de lo anterior, Ramón Pérez Pérez, asegura en su artículo “La tecnología educativa a finales del siglo XX”, que los estudiantes jóvenes van a usar la red en un continuo de actividad lúdica y educativa (jugar es aprender) difícilmente clasificable.

Otro de los señalamientos más sobresalientes de J.L. Cebrían en la red, es aquel que asegura la existencia de un convencimiento entre los jóvenes de que los profesores saben menos de las cuestiones importantes actuales –que ellos ocupan aprender- para afrontar la vida moderna. Es decir, existe un desface entre lo que los maestros creen deben enseñar y lo que los alumnos piensan necesitan aprender. La situación es tan grave que se da el hecho de que los profesores no sólo han perdido la autoridad sino también el respeto.

En el panorama mundial contemporáneo, es necesario hacer una inmediata defensa por la educación pública, universal y gratuita, que está a merced desde la aparición de las políticas neoliberales a los vaivenes de la oferta y la demanda; hay que protegerla de un “liberalismo primario que olvida la igualdad de oportunidades como base efectiva de cualquier sistema de competencia” (idem. pag. 152)

Explica J.L Cebrían que para que las infopistas tomen su el rol que les corresponde en el campo educativo, se necesita que primero se extienda el uso de las computadoras, que se popularice en escuelas y liceos mas en los maestros que en el alumnado. Ambos deben ser competentes para obtener los conocimientos mínimos que su utilización requiere.

La existencia de la influencia de internet en las sociedades de todo el mundo es incuestionable, junto con el desarrollo de otras tecnologías de la comunicación y la información se le considera una pieza fundamental para el advenimiento y desarrollo del fenómeno de la globalización de repercusiones mundiales. No es de sorprenderse, por lo tanto, que internet haya comenzado a ser un elemento decisivo en el desarrollo y mejoramiento de la educación –formal e informal, individual o colectiva- y transformación en la comunicación humana y social. Una sola frase proporciona un acercamiento al fenómeno: el material didáctico que se puede crear a partir de Internet puede ayudar a crear un concepto de modernización pedagógica. Y en esto, se sintetiza tan sólo uno de los aspectos de internet y el alcance de sus efectos.

En las universidades la aplicación de nuevas tecnologías y métodos debe ser una práctica natural, sin embargo es preciso que ir más allá de la aplicación práctica de las tecnologías. Se necesita además hacer avances en la comprensión sobre el grado de

implicación en la cultura de las organizaciones y el consiguiente compromiso de los miembros para adaptarse a los nuevos retos que la actual fase de la llamada Era de la Información impone.

La sociedad actual de los países latinoamericanos enfrenta usualmente dos grandes problemas educacionales: la masificación del estudiantado y la deserción del mismo; en la opinión de más de uno de ellos, esto se atribuye –en distintos grados- a la incapacidad de las instituciones de educación formal para enseñar lo que se necesita en el “mundo real”.

Internet permite contrarrestar este desface entre el mundo real y el mundo de la enseñanza superior: desde hace mucho tiempo se descubrió la imperiosa necesidad del trabajo en equipo tanto dentro de las organizaciones, como en la sociedad en su conjunto. Este fin, llego a convertirse no en una moda sino en el actual modo de producción y de trabajo de la mayoría de los campos laborales, sino en su totalidad. Si se acepta este hecho, ¿por qué no se ha de ser así en la educación formal? A esto, resulta evidente la relación del aprendizaje cooperativo que promociona internet con su contraparte en el trabajo en equipo en el área laboral. Y esto es sólo para citar una de las muchas bondades y utilidades que el estudio por medio de la red se hace posible.

La introducción de internet al campo educativo y la consiguiente transformación que está produciendo provoca un enfrentamiento en un mundo con esquemas tradicionales, con ritos ancestrales en las relaciones humanas particulares y en las relaciones humanas sociales. En el binomio de enseñanza - aprendizaje se puede apreciar la merma progresiva de la capacidad de enseñar, frente a la importancia cada vez mayor de las posibilidades de aprender, y es en el aprendizaje individual y cooperativo donde se va liberando de la dependencia y las limitaciones de la enseñanza.

A pesar de esto, si se admite que la educación es, en esencia, un proceso de comunicación, es menester considerar que la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a la dinámica educativa, plantear paradigmas sin precedentes con un canal antes desconocido, con un medio apenas explorado en el que el mensaje no puede ser comprendido, pese a ser compartido.

A causa de lo anterior, los educadores y profesionales de la comunicación deben estar conscientes de los diferentes roles que desempeñan al poseer un canal de comunicación

dinámico, interactivo, enriquecedor de la relación enseñanza-aprendizaje, emisión-recepción, al menos desde el punto de vista de la propia información y la comunicación.

La información hasta el momento apunta a que es imposible recomendar un único sistema educativo para el uso de internet con dicho fin. Afortunadamente, por lo visto así lo han entendido los responsables de las áreas involucradas en este campo en nuestra universidad, ya que en el presente, para obtener mejores recursos, existe tanto como un sistema especializado de información como un sistema universal internacional de búsqueda (respectivamente, los servicios especializados de información que ofrece el SIA y el acceso y manejo de la web en general).

La práctica educativa en internet sin falta debe presentar las siguientes características:

1. Promover el contacto entre los maestros y el estudiantado.

2. La cooperación entre los estudiantes.

3. Aprendizaje activo.

4. Proporcionar además rápida retroalimentación.

5. Producir un mejor aprovechamiento del tiempo sobre una tarea.

6. Comunicar altas expectativas.

7. Respeta la diversidad de talento y los tipos de aprendizaje.

Y conforme los lineamientos del modelo educativo constructivista, poseer las siguientes características en su realización:

1. pasar de la instrucción a la construcción

2. del refuerzo al interés

1. de la obediencia a la autonomía

2. y de la coerción a la cooperación

Los países desarrollados ya compiten para desarrollar más óptimamente cada uno, conforme sus propias necesidades, la internet dentro de los campos académicos. Han reconocido, algunos tarde y otros tempranamente, que la prosperidad y la competitividad ya no depende progresivamente del nivel de educación de todos sus ciudadanos, sino también del grado en que el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación sean parte de su presente y futuro plan educativo. Contrariamente a las reacciones -de los investigadores y representantes de distintas naciones del mundo- surgidas en la reunión en Minsk -a propósito de la presentación de la investigación sobre

internet y educación desarrollada en esta ciudad- se debe dejar de tratar de importar sistemas que han tenido éxito en otros países para que sean implantados en los tercemundistas. Esta estrategia ha demostrado definitivamente su ineficacia, principalmente por los aspectos culturales y sociales que implica la introducción, asimilación, aplicación y desarrollo de nueva tecnología en una sociedad. Como se ha visto a lo largo de innumerables ensayos, análisis e investigaciones, internet no escapa a esta situación, y el grado de influencia de variables socio-culturales aumenta al relacionársele con internet.

Coincido en que internet –con minúscula- aparece como una alternativa de interacción en “tiempo real” que posibilita el entrenamiento basado en computadora, lo que resuelve las necesidades educativas actuales de numerosas corporaciones, instituciones académicas y universidades, de hecho, siendo estas últimas donde más se ha desarrollado este tipo de educación.

Mas no hay que olvidar que aunque ahora la web –con minúscula- sobresale por su facilidad para transmitir conocimiento, esto no produce aprendizaje significativo automáticamente, como al parecer, quieren y creen algunos.

Anteriormente alguien explicó con exactitud este hecho: "No es suficiente la educación y conocimiento en Internet, se requiere de acceso distribuido al conocimiento, experiencias de aprendizaje de calidad, diferentes estilos de aprendizaje, instructores dotados del conocimiento para facilitar el trabajo, un modelo educativo adaptado y tener el aprendizaje siempre disponible, en cualquier momento y lugar".

La ineficacia del uso de internet con finalidades educativas surgió rápidamente, pero estas encontraron su razón de ser en que fue desatendido u olvidado el proceso de transformación de la práctica educativa, ya sea en forma de costumbres o institucionalmente, individual y colectivamente. Lo primero es partir de una valoración seria y fundamentada de internet y de cuales son sus posibilidades y limitaciones, ventajas y desventajas, inherentes y metodológicas, así como las propias al medio en que se le quiere introducir.

Son los alumnos quienes pueden obtener un mayor protagonismo gracias a internet y asumir un papel más activo en el proceso de adquisición de conocimientos. Internet representa una invitación abierta a la enseñanza activa en la cual los estudiantes son recipientes y generadores de saber.

Por sus características el uso de internet en el proceso educativo conlleva nuevas formas de aproximación al conocimiento, alternativas al modelo tradicional de educación. Estas formas favorecen:

1. Nuevas formas de aprendizaje cooperativo y a distancia.

2. La interacción del alumno con el objeto de conocimiento.

3. La búsqueda organización y presentación de información.

4. Nuevas formas de comunicación humana basadas en el intercambio de conocimiento informal y formación de comunidades de aprendizaje.

5. La posibilidad de incidir en la formación de profesores mediante los recursos que provee.

Finalmente, recordar que a pesar de las cualidades educativas posibles de encontrar en la Red, no existe medio alguno que sea autosuficiente para la totalidad de los proyectos educativos, por lo que la mejor utilización de ellos se hace a través de sus combinaciones; ni existe tampoco el mejor de los horizontes que internet promete a la educación implica la desaparición del sistema contemporáneo educativo, que -nunca se debe olvidar- por alguna verdadera razón ha permanecido hasta el presente a lo largo de la historia: las clases presenciales con un maestro al frente seguirán, su existencia no se encuentra en extinción sino en un proceso sin precedentes dinámico de evolución.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

CEBRIÁN, Juan Luis. La Red. Taurus. 1998. Santa Fe, Bógota.

McCHESNEY, Robert. Rich Media, Poor Democracy.The New Press. New York. 2000.

SEGOVIA, Rogelio, Tele-enseñanza: imprescindible para la formación

Educar en la red

La investigación europea sobre tecnologías para la educación y la formación, hoy

http://www.ifoline.com/documentos/doc001.htm

EUN, European Schoolnet Director

e-mail: Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla http://www.eun.org

CEREZO, Claudia.

TITULO: Internet como un medio de educación y capacitación

FECHA: Sábado, 1 Julio 2000